Однако, на деле (сугубо моё личное мнение) это всё — пустая трата времени и сил (и конечно же, денег). Когда три года назад, я пришёл работать педагогом, меня спросили «зачем Вам это? Вы пришли сюда оттуда, куда отсюда мечтают попасть!», на что я сказал, что со скамьи института хотел преподавать. Мне в школе не повезло с учителями, нет, конечно же, далеко не все из них «плохие люди», которым я просто, как человек не понравился (а и такие были). Многие из них ходили на «работу».
Однажды у Дмитрия Анатольевича Медведева в годы его президентства спросили, какого это, быть президентом Российской Федерации, не дословно конечно, но ответ был примерно таким, что это «престижная работа». Нет, там не было ничего такого, за что его надо было придать народному суду, было только мнение (пусть и сугубо моё личное), что президент Российской Федерации это всё-таки должность, это «долг» перед страной и людьми, которые тебя избрали.
И всё же, этот обзор о учителях, так уж вышло, что мне не повезло, ни с учителями в школе ни в институте и даже после, когда я устроился работать уже в другой институт, мне и там «не нашлось места», как преподавателю, а учитель (преподаватель, педагог и т. д.) это тоже не «работа», это призвание. И к моему глубокому сожалению, сегодня об этом почти никто не задумывается.
На днях один из выпускников спросил меня, будет ли у него больше шансов устроиться на интересующую его работу, если помимо диплома из колледжа у него так же будет диплом из ВУЗа. Я ответил, что шансы у него будут «одинаковые» и в том и в ином случае, кстати, я считаю, что ему повезло, у него эти шансы хотя бы есть. Он хотя бы примерно знает что хочет и откуда брать недостающие знания.
Вот мы и подобрались, собственно, к сути всего обзора, а кто вообще такой «учитель»? Человек, который читает курс лекций по расписанию? Зачёты там принимает, экзамены. Я пошёл работать педагогом, потому что ненавидел (да и зачастую, продолжаю ненавидеть) учителей, что меня учили и некоторых из тех, кто продолжает учить — не вникая вообще в суть вопроса «чему и для чего они учат?».
Уверен, найдутся и те, кто скажут: «тебе легко говорить, ты читаешь про информационную безопасность, сейчас это везде востребовано», ага, как бы не так. Это действительно везде востребовано, но это ещё не значит, что сегодняшних выпускников туда с руками оторвут. Но я хотя бы пытаюсь объяснить студентам, что и для чего им надо. У меня был случай, когда я проводил мастер-класс среди студентов «не моего» колледжа и задал вопрос, что скажите мне кем Вы хотите стать, уверен, что смогу объяснить зачем Вам мои дисциплины. Одна девочка сказала, что мечтает стать кондитером, на этом вопросе я «поплыл», это сегодня я знаю, что я бы ей ответил, а тогда растерялся.
Но сейчас речь не обо мне. В мои школьные годы, я очень не любил «Черчение» (конфликт с педагогом, рисовать то я любил уже тогда), «Геометрию» (примерно по той же причине) и «Физику» (а вот здесь уже учитель не смогла мне толком объяснить, зачем мне нужен её предмет, да она и не старалась, вот ей это «зачем?»).
Естественно, я не стал заморачиваться с этими предметами, мне повезло, ЕГЭ ещё не успели придумать (бедные дети) и в институт я проскочил и без хороших оценок по этим предметам. Но я стал увлекаться «анимацией» и как же дорого вышли мне все «прогулы» геометрии и физики, пришлось навёрстывать и школьную программу и даже сверху, читать то, чему в школах не учат. Кто ж мог знать, что я увлекусь этим всем? Действительно, а кто бы мне это всё в школе ещё показал бы.
Вот я и отдаю последние силы, чтобы «показать» возможности, а что с этим делать — они уже пусть сами решают. В любой дисциплине есть смысл, хотя я не могу даже с 75% уверенностью сказать, что смогу объяснить с какой целью эти самые дисциплины читают той или иной категории студентов.
Есть одна дисциплина, мною были собраны лекции и придуманы практические работы по ней, многое из которого может показаться «интересным» (в основном — практические работы и то, просто «убить время»), но я до сих пор не понимаю, зачем я это даю. Действительно полезное там от силы 25-30%. Эти материалы, возможно, могли бы быть полезны студентам ВУЗов или же людям, занимающимся наукой, но никак не студентам колледжа, речь про «Основы Теории Информации».
У меня теперь есть ютуб-канал, куда я выкладываю видео-уроки своих лекций и практических работ, и если практические работы я записываю с первого-второго дубля, почти целиком, то теорию мне приходится склеивать по кусочкам, поскольку записываю с такой моральной болью и самоистезанием. Кстати по поводу видео-уроков, лишь когда начал писать видео, стал замечать ошибки в тексте (материала в Интернете почти нет, самому писать некогда. Искал, откуда взять, чтоб под себя переписать), пока нашёл хоть издали похожую тему, проверил ещё раз — исправил. А самое обидное то, что дисциплиной этой никто и не интересуется, вот видео-уроки других дисциплин опубликованные уже после имеют в разы (порой даже в десятки раз) больше просмотров, чем материалы по этой дисциплине (даже практические работы).
Конечно же я не отчаиваюсь, всё-таки знаю зачем и для кого это делал, эти уроки ещё найдут своего зрителя, речь о другом, о том, что мои уроки с других дисциплин имеют «практическую значимость» (иными словами — люди ищут, что и как делается и находят у меня на канале), а видео из этой дисциплины — нет.
И да, на самом деле, я не переживаю на тему того, зачем вообще нужна дисциплина «Основы Теории Информации» именно студентам, увлекающимся информационной безопасностью я это объясню без особого затруднения, сложности начнутся тогда, когда вопрос встанет касательно студентов других специализаций.
